“不占用。实训安排在课余时间和周末，不跟正常教学衝突。”

“那谁来教？你的工人能当老师吗？”

“我的工人都是有十年以上工龄的老技工，实际操作经验丰富。

李师傅，干了十五年车工，技术比我强。

而且我本人也可以带学生，我在大兴村的时候就带过徒弟。”

赵教授顿了顿。

“我再问你一个问题——学生的时间是有限的，用在实训上，就少用在读书上。”

“你觉得是读书重要，还是干活重要？”

会议室安静下来。

叶秉文看著赵教授，没有急著回答。

他想了几秒钟。

“赵教授，我给您讲个事。”

“我上个月接了一批活，精度要求特別高，模具的拔模角度差了三丝。”

“干了下来全是废品。后来我琢磨了半个月，才找到解决办法。”

“琢磨的那半个月里，我翻了十几本教材，把材料力学、机械製造基础重新看了一遍。”

“没有这些书上的理论，我想破脑袋也找不到问题出在哪儿。”

他停了一下。

“反过来也一样。我厂里有个徒弟叫刘小军，高中毕业，理论学了不少。”

“但一开始上工具机，手是抖的，连刀都对不准。练了两个月，现在能独立干活了。”

“赵教授，读书和干活不矛盾。光读书不上手，图纸画得再好，变不成东西。”

“光上手不读书，干一辈子也是个熟练工，出问题永远找不到根儿。”

“所以我搞这个实训，不是让学生不读书，是让他们读完了书有地方练。”

赵教授沉默了几秒。

“你说得有道理。但我还是担心，工厂一开，学生的心就散了。”

“到时候都想著去挣钱，谁还坐得住冷板凳？”

“赵教授，这个您放心。实训就是学技术。”

“而且我定了个规矩——学生实训期间出的废品，不扣钱，不批评，只讲问题出在哪儿。”

“目的是学本事，不是挣钱。”

刘校长一直在听。

这时候他开口了。

“赵教授，你还有什么要问的吗？”

赵教授想了想。

“我最后一个问题。小叶，你说你的工具机精度比出厂的时候还好，你怎么证明？”

叶秉文拿出几件工件，摆在桌上。

“刘校长，各位老师，这是我昨天刚乾的活。”

“外径公差一丝以內，表面光洁度▽7以上，符合国標一级精度。”

他把工件递给旁边的校委会成员。

一个工件传到了赵教授手里。

赵教授把工件举到眼前看了看，又用手指摸了摸表面。

几十年的经验告诉他，这个活干得不简单。

赵教授重新戴上眼镜。

“小叶，你这个活，拿什么工具机乾的？”

“一台新铣床，一台旧车床，我自己改的。”

“你自己改的？”

“对。原来的精度不够，换了主轴轴承，调整了导轨间隙，重新做了动平衡。”

赵教授转头看向刘校长。

“校长，我个人保留意见。但这个年轻人的技术，我认。”

刘校长点了点头。

“好，各位，我说两句。”

会议室安静下来。

“我当年在苏联留学的时候，学的也是机械。”

“有一件事我记得特別清楚——苏联的工科院校，每个学生有一半的时间在车间里度过。”